Simpósio Temático 21:

 

História, Natureza e Ciência

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Proponentes:

Wesley Oliveira Kettle (UFPA/Doutor)

Maria Eduarda Goés Barboza da Silva (UFPA/Mestra)

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Este simpósio temático busca reunir pesquisadores(as) interessados em investigar as relações entre as sociedades humanas e a natureza ao longo do tempo, com ênfase na região da Amazônia brasileira e internacional, mas também abrangendo outros territórios. A proposta dialoga com os campos da história ambiental e da história das ciências, que têm demonstrado que a natureza atuou como um personagem histórico ativo, que integrou as relações sociais, a produção cultural e científica, as disputas políticas, econômicas e simbólicas desde o período pré-colonial até o tempo presente. Também convidamos as pesquisas voltadas para o ensino de história, considerando o potencial do tema “meio ambiente" como ferramenta pedagógica interessante para a educação básica e patrimonial. Assim como trabalhos em perspectiva interdisciplinar, especialmente com a arqueologia, a antropologia, a geografia, a ecologia histórica e outras áreas que investigam a temática. São bem-vindos os estudos sobre as interações multiespécies entre seres humanos e não-humanos (plantas, animais, minerais, rios, clima, microrganismos, entre outros). O simpósio busca refletir sobre as diferentes representações, usos e agenciamentos da natureza nas fontes textuais, imagéticas, fonográficas, audiovisuais, de cultura material e imaterial, entre outras, buscando compreender como as sociedades humanas urbanas, rurais, povos indígenas, quilombolas e tradicionais interagiram historicamente com o mundo natural. O objetivo da proposta é promover um espaço para acadêmicos com diferentes trajetórias e experiências em docência, pesquisa e extensão, tendo em vista debates que fomentem reflexões sobre o uso de fontes históricas diversificadas, de metodologias críticas para a sua análise, e referenciais teóricos interessantes para o tema.

 

Simpósio Temático 22:

 

Educação Histórica e Infâncias na Amazônia: Olhares sobre

o Ensino de História no Ensino Fundamental – Anos iniciais

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Proponentes:

Túlio Augusto Pinho de Vasconcelos Chaves (UFPA/Doutor)

Roberto Souza Costa (SEDUC/Mestre)

 

O presente simpósio visa abranger trabalhos que versem sobre a História ensinada nos anos iniciais do ensino fundamental, buscado perceber as mudanças sentidas nesta etapa nas últimas décadas em especial envolvendo questões como a nova BNCC, Cidadania e Nacionalismos, Educação Inclusiva, Desigualdade de Gênero, Racismo e História Regional e o contexto Pandêmico. Historicamente na experiência Brasileira as series iniciais ficaram a cargo de profissionais do antigo magistério e da Pedagogia, que por questões especificas de formação levam a profundos distanciemos entre novos métodos e práticas debatidas no campo historiográfico para neste nível de ensino. Nos últimos anos, os debates sobre a nova BNCC e as mudanças sofridas nas graduações em História e novas políticas para a Formação de Professores, levaram a maior interação ente a pedagogia e os Métodos específicos do ensino de História, ampliando debates sobre possibilidades de interação entre diferentes campos de conhecimento, educação histórica e aquisição de competências e habilidades especificas nos anos iniciais da educação básica especialmente focadas no letramento e na educação matemática. Chama a atenção também as mudanças causadas na dinâmica de Ensino-Aprendizagem de história no período pandêmico, impactos na saúde mental de discentes e docentes e a possibilidades de novas aprendizagens. Esperamos assim reunir trabalhos que possam refletir sobre mudanças na formação de professores, a práticas docentes nos anos iniciais, bem como as potencialidades interativas entre diferentes áreas de conhecimento na Educação Básica.

 

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Simpósio Temático 23:

 

Ensino de história e Interseccionalidades:

Gênero, raça, sexualidades e território na Educação

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Proponentes:

Caroline Barroso Miranda (IFPA/Mestra)

Miléia Santos Almeida (UESC/Doutora)

Ieda Palheta Moraes (SEDUC-PA/Mestra)

 

O Simpósio se dispõe a reunir estudos e experiências sobre temas, problemas e objetos relativos à interseccionalidade entre ensino de história, gênero, raça/etnia e sexualidades. Partimos da premissa de que as pesquisas históricas, quando analisadas pelo prisma das relações de gênero, raça e etnia, revelam as assimetrias de poder existentes entre homens e mulheres, sobretudo, nas abordagens acerca de povos racializados e discriminados. Por sua vez, as dinâmicas locais e globais que atravessam tais narrativas, são importantes para a compreensão dos diferentes contextos históricos. Destarte, este simpósio tem como objetivo fomentar o diálogo entre pesquisadoras e pesquisadores que desenvolvem investigações sobre relações de gênero, mulheres, raça, etnia, sexualidade e interseccionalidade, de(s)colonialidade, feminismos negro, indígena e plurais no ensino de História. Além de dialogar e compartilhar experiências educativas vivenciadas no chão da escola, procuraremos refletir sobre os desafios e as possibilidades de uma formação docente crítica, feminista e antirracista, sobretudo, no campo das ciências humanas. Desse modo, buscamos propor um espaço que permita a troca de experiências de pesquisas e/ou projetos desenvolvidos no ambiente escolar, que problematizem essas questões em diferentes territórios, bem como as violências interseccionais desveladas no cotidiano docente e suas táticas de enfrentamento. Serão acolhidos também relatos de experiências, debates, interlocuções e demais discussões que explorem o uso pedagógico de fontes, linguagens, tecnologias e metodologias diversas para a análise das ações de homens e mulheres, tanto no passado quanto na contemporaneidade, sejam elas individuais e/ou coletivas, vivenciadas na Amazônia, no Brasil e/ou em outros países.

 

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Simpósio Temático 24:

 

Povos indígenas na Amazônia: histórias, políticas e saberes

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Proponente:

Vanice Siqueira de Melo (UFOPA/Doutora)

 

É reconhecido o protagonismo dos povos indígenas na contemporaneidade. Esse fato manifesta-se na atuação política desses povos com o objetivo de garantir, junto ao Estado, direitos como educação, saúde e demarcação territorial. Tal protagonismo indígena, somado às transformações teóricas e metodológicas na História, promoveu o aparecimento de novas perspectivas relacionadas às trajetórias desses povos, as quais, na historiografia, foram agrupadas no campo da História Indígena e do Indigenismo. Trata-se, assim, de reflexões que também contemplam diversas temporalidades e que, não raro, são construídas por meio do diálogo com outras áreas do conhecimento, como a Arqueologia, a Antropologia, a Geografia e o Direito. Destacam-se, ainda, inúmeras políticas implementadas pelo Estado brasileiro e que são direcionadas aos povos indígenas, como as de ações afirmativas. Diante disso, este simpósio objetiva reunir pesquisadores(as), indígenas e não indígenas, de diversas áreas do conhecimento, que se dedicam ao estudo dos povos indígenas, da História Indígena e do Indigenismo na Amazônia em distintas temporalidades. Aceitam-se pesquisas que contemplem: as políticas indígenas e indigenistas; o ensino de História indígena e a educação indígena; culturas, saberes, memórias, línguas e comunicação indígenas; paisagens e materialidades indígenas.

 

Simpósio Temático 25:

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Gênero, raça, sexualidades e feminismo plurais

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Proponentes:

Ana Célia Barbosa Guedes (IFPA/Doutora)

Alana Albuquerque de Castro (UFPA/Mestra)

Cristina Donza Cancela (UFPA/Doutora)

 

Este Simpósio Temático propõe uma reflexão centrada na interseccionalidade entre gênero, raça, sexualidade, território e outros marcadores de diferença. Entendemos que o cotidiano e as narrativas de mulheres e homens atravessados por diferentes violências são influenciados por esses marcadores, de modo que experiências, subjetividades e formas de resistência são sempre singulares e situadas. O foco desta proposta é agregar pesquisas e experiências que compreendam a Amazônia em suas múltiplas territorialidades, racialidades, etnicidades, corpos e processos de identificação, na perspectiva das epistemologias do feminismo plural — em particular, dos feminismos negro, comunitário e do Sul Global. Discutir as categorias de gênero, raça, etnicidade, sexualidade e territorialidade é necessário para pensar a violência de racialização e sexualização dos corpos pelo colonialismo patriarcal presente na sociedade brasileira. Problematizar a História e a Historiografia a partir do território amazônico significa considerar a multiplicidade de seus povos e entender esse território como espaço político e simbólico, de sentidos, cosmopercepções, saberes, poderes, lutas, perdas e ancestralidades. Dessa forma, o simpósio busca reunir estudos sobre experiências interseccionais e comunitárias de sujeitos historicamente marginalizados — mulheres indígenas, negras, LGBTQIAPN+, migrantes e diaspóricas —, considerando suas múltiplas religiosidades, gerações e saberes epistêmicos, em diálogo com as masculinidades periféricas e a luta coletiva por direitos e existência plena.

 

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Simpósio Temático 26:

 

HISTÓRIA, ENSINO DE HISTÓRIA E LINGUAGENS

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Proponentes:

Cleodir da Conceição Moraes (EAUFPA/UFPA/Doutor)

Edilson Matheus Costa da Silva (UEPA/Doutor)

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A História tem como uma das suas principais funções a orientação de indivíduos e grupos no tempo e espaço vivido, pois, como ensina Marc Bloch (2001, p. 52), o passado em si não é “objeto de ciência”. Ao problematizarem o passado, a partir de pulsões do presente, que supõe certa perspectiva de futuro, os profissionais da disciplina lançam mão de um conjunto fragmentado e diversificado de documentos nas suas operações historiográficas (CERTEAU, 2007, p. 65-119). Entendemos que há diferenças fundamentais entre pesquisa e ensino, mas isso não significa, em absoluto, agir como se houvesse uma drástica e intransponível separação entre uma e outra atividade, porque, ao fim e ao cabo, todo pesquisador precisa se preocupar com a formação de novos pesquisadores, ser, portanto, um professor, e todo professor necessita refletir sobre suas práticas, de forma crítica, teórica e metodologicamente balizada. Essa separação diz respeito à própria concepção da História como disciplina escolar e acadêmica e a sua função na sociedade contemporânea. Compete aos professores-pesquisadores e aos pesquisadores-professores encararem os problemas comuns aos diferentes campos de atuação da disciplina, como as escolhas metodológicas, articulação de saberes e experiências, objetivos e materiais específicos e, principalmente, a reflexão sobre as fontes selecionadas (CERRI, 2013; TARDIF, 2000, ZEICHNER, 1998). Ciente dessas diferenças, este Simpósio Temático se propõe acolher trabalhos conclusivos ou em andamento, no âmbito acadêmico ou escolar, que problematizem o uso de diferentes linguagens e narrativas no ensino e na pesquisa da História, expressas por meio de diversos suportes e produtos artísticos e culturais, como, entre outros, jogos, filmes, televisão, sites, blogs e fotografias (PINSKY, 2015). Discussões teóricas, experimentações metodológicas, análises de casos que tratem das interações entre história, ensino de história e linguagens serão muito bem vindas neste fórum.

 

Simpósio Temático 27:

 

Amazônias indígenas: histórias, territórios, saberes e ensino

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Proponentes:

André José Santos Pompeu (SEMEC - Belém/Doutor)

Laecio Rocha de Sena (UNIFESSPA/Doutor)

Rafael Rogério Nascimento dos Santos (UFPA/Doutor)

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A partir de 1990, a história/historiografia indígena no Brasil passou a adotar uma abordagem mais crítica, fruto tanto das transformações internas à disciplina, novos objetos, temas e abordagens, quanto do protagonismo indígena contemporâneo, que tem provocado a academia a rever seus pressupostos teóricos. Diante da atuação política desses povos junto ao Estado pela garantia de direitos como educação, saúde e território, os/as pesquisadores/as passaram a olhar o passado indígena sob outro enfoque. Com abordagem interdisciplinar, essas pesquisas buscam novas perspectivas sobre as experiências indígenas na história do Brasil, resultando, como previu John Monteiro, na reescrita de páginas inteiras da história brasileira. Sem ignorar a história de violências, coerções e etnocídios, é importante reconhecer que os indígenas integraram redes sociopolíticas e buscaram espaços de negociação e autonomia conforme seus próprios interesses. Este simpósio reunirá trabalhos que tratem os povos indígenas como sujeitos históricos, evidenciando sua presença na Amazônia em diferentes temporalidades, incluindo pesquisas sobre educação, ciência, saúde, território e outras. Pretende-se um espaço de diálogo acadêmico amplo para compartilhar pesquisas e conhecimentos sobre História Indígena e do Indigenismo nas Amazônias.

 

Simpósio Temático 28:

 

Decolonialidade e Contracolonialidade: possibilidades de

confluência epistêmica no Ensino de História

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Proponentes:

Regina Célia Corrêa Batista (UNIFESSPA/Doutora)

Adelson Cezar Ataide Costa Junior (IFPA / Doutor)

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Este Simpósio visa reunir docentes e pesquisadores do Ensino de História para debater produções fundamentadas em perspectivas epistêmicas não eurocentradas. O objetivo central é refletir sobre formas de perceber o mundo a partir de sujeitos não privilegiados pela colonialidade, utilizando ferramentas analíticas que problematizam as hierarquias de poder, saber e ser, inclusive aquelas reproduzidas pelo ensino. Pensamos os trabalhos a partir das referências dos conceitos de decolonialidade, na perspectiva de Aníbal Quijano, e contracolonialidade, conforme proposta por Nego Bispo. Enquanto Quijano (2002) analisa como a modernidade forjou a "colonialidade do poder" — um padrão global de dominação que estrutura as sociedades atuais através da validação seletiva do conhecimento e das subjetividades — Bispo foca na resistência ativa de comunidades quilombolas e indígenas. Para Bispo, o pensamento dessas comunidades não foi colonizado, mantendo-se em constante enfrentamento através de epistemes que valorizam a ancestralidade, a coletividade e a confluência de saberes e fazeres. O ST privilegia trabalhos que evidenciem as disputas de poder nos currículos, compreendendo-os como territórios políticos onde saberes ditos “universais” marginalizam conhecimentos considerados “peculiares”. Tais discussões dialogam com as Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2011, que instituem o ensino da história e cultura afro-brasileira, africana e indígena. Assim, pretendemos colocar em diálogo pesquisas sobre avanços, desafios e experiências de ensino, buscando novas metodologias e estratégias para práticas inclusivas que enfrentem mecanismos de ensino reforçadores de racismos, misoginia e xenofobia. O intuito é promover um diálogo acadêmico que não desconsidere a produção clássica, mas que também não despreze as produções ligadas às ciências ancestrais.

 

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Simpósio Temático 29:

 

Festas, Celebrações, saberes e sociabilidades outras:

Por Uma historiografia do festejar

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Proponente:

Tatiane do Socorro Correa Teixeira da Silva (SEDUC-PA/Doutora)
 

A proposta deste simpósio consiste em reunir trabalhos que tomem a festa como experiência social produtora de saberes, formas de sociabilidade e processos de formação. Parte-se do reconhecimento de que práticas festivas constituem espaços densos de circulação de conhecimentos, elaboração de memórias e construção de identidades. Nesse ínterim, procuramos trabalhos que discutam os múltiplos sentidos que historicamente foram atribuídos ao festejar, revelando dinâmicas de poder, tensões sociais, resistências. Objetivamos encontrar trabalhos acerca dos estudos de festas e festejos que se dedicam a pensar também o implícito, o simbólico, os elementos que compõem imaginários de quem festeja e representações do que é festejado. Assim, visamos reunir neste simpósio trabalhos que pensam essas comemorações numa concepção de história social da festa. Portanto, as festas e festejos são práticas que constituem o cotidiano das pessoas e grupos enquanto linguagem e experiência. Logo, é possível compreender os movimentos da História e os imaginários de sociedade a partir dos seus estudos. Assim, desejamos contribuir com a historiografia do festejar.

 

Simpósio Temático 30:

 

Ensino de História na Perspectiva da Educação Inclusiva:

formação docente, metodologias ativas e práticas pedagógicas para

estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

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Proponente:

Karina Raylene dos Santos Ribeiro (UEMA/Mestra)

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A consolidação da Educação Inclusiva nas escolas brasileiras tem provocado profundas transformações nas práticas pedagógicas e na formação docente, exigindo que os professores desenvolvam competências capazes de atender à crescente diversidade presente nas salas de aula. Nesse contexto, a ampliação do acesso de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) ao ensino regular evidencia a necessidade de construir estratégias didáticas que favoreçam a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento desses estudantes. Além disso temos, ampliação das políticas de Educação Inclusiva e o crescente número de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) matriculados na educação básica têm impulsionado novos debates acerca da formação docente e das práticas pedagógicas desenvolvidas no ensino regular. No campo do Ensino de História, esses desafios tornam-se ainda mais complexos diante da necessidade de construir metodologias que favoreçam a aprendizagem histórica, o pensamento crítico e a participação efetiva de todos os estudantes, respeitando suas diferentes formas de aprender. Paralelamente, o avanço das tecnologias digitais e das metodologias ativas tem ampliado as possibilidades de inovação pedagógica, destacando o ensino híbrido como uma estratégia capaz de flexibilizar tempos, espaços e formas de aprendizagem. Entretanto, a efetivação dessas metodologias depende, em grande medida, da formação inicial e continuada dos professores, especialmente no que se refere à construção de práticas inclusivas voltadas aos estudantes com TEA. Embora a legislação brasileira assegure o direito à educação inclusiva, ainda são evidentes as dificuldades enfrentadas pelos docentes para articular conhecimentos históricos, recursos tecnológicos e metodologias de ensino que atendam às especificidades desse público. A relevância dessa discussão emerge diante dos desafios encontrados no ambiente escolar para garantir práticas pedagógicas que contemplem as especificidades dos estudantes neurodivergentes. Segundo Marchesi (2004), torna-se mais difícil avançar na construção de escolas inclusivas quando os professores, em seu conjunto, não adquirem competências suficientes para desenvolver processos educacionais voltados a todos os estudantes. Nesse sentido, as dificuldades relacionadas à formação docente e à implementação de práticas inclusivas podem impactar diretamente o processo de aprendizagem dos alunos com TEA, especialmente no ensino de História, componente curricular que envolve habilidades de abstração, interpretação temporal, construção de narrativas e pensamento crítico. Entretanto, do ponto de vista acadêmico, ainda se observa uma lacuna significativa nos estudos e na formação dos professores de História no que se refere ao acesso aos conhecimentos científicos, pedagógicos e metodológicos relacionados à Educação Inclusiva e, de modo mais específico, às práticas voltadas para estudantes com TEA. De maneira geral, as pesquisas ainda não têm apontado um conhecimento histórico aprofundado acerca de como se articulam a formação, os saberes, as experiências e as didáticas dos professores de História no contexto do ensino inclusivo mediado por tecnologias. Refletir sobre essas questões torna-se essencial para, conforme destacam Böck e Nuernberg (2020, p. 363), “dar visibilidade ao tema deficiência no currículo como um tema do cotidiano humano”, ampliando os debates sobre inclusão escolar e sobre as possibilidades de construção de práticas pedagógicas mais equitativas. Neste contexto, o presente Simpósio Temático propõe reunir pesquisadores, professores da Educação Básica e do Ensino Superior, estudantes de graduação e pós-graduação de História e demais profissionais interessados em discutir experiências, pesquisas e práticas voltadas à Educação Inclusiva no Ensino de História. O foco central será a formação inicial e continuada de professores, o uso de metodologias ativas, das tecnologias digitais e do ensino híbrido como estratégias para promover práticas pedagógicas mais acessíveis e inclusivas. Inserir o aluno com as NEEs nas aulas de História do ensino fundamental anos finais regular faz parte da responsabilidade pedagógica e metodológica do professor. Cabe a esse profissional com suas aulas proporcionar aos seus alunos aulas que eles consigam relacionar os acontecimentos históricos com a realidade do tempo presente e a que eles estão inseridos. Como afirma a autora Circe Bittencourt, “Um dos objetivos da História é compreender o tempo vivido de outras épocas e converter o passado em “nosso tempo” (2004, p. 204). As discussões poderão contribuir para fortalecerem a inclusão escolar dos estudantes com TEA, promovendo o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e educacionais, ao mesmo tempo em que amplia o debate sobre a necessidade de inserir discussões relacionadas ao Ensino Inclusivo tanto na formação inicial quanto na formação continuada dos professores de História. Tal perspectiva ganha relevância ao considerar que “a formação de professores tem sido apontada como condição indispensável e positivamente influente na inclusão escolar do aluno com deficiência” (BALBINO, 2021, p. 59). Dessa forma, acredita-se que este simpósio poderá oferecer subsídios para pensar possibilidades formativas sintonizadas com uma práxis crítica e emancipatória, contribuindo para uma educação histórica mais inclusiva e significativa. Serão acolhidos trabalhos que abordem temas como formação docente, inclusão escolar, adaptação curricular, acessibilidade, Atendimento Educacional Especializado (AEE), tecnologias educacionais, metodologias ativas, ensino híbrido, produção de materiais didáticos, produtos educacionais e relatos de experiências voltados à inclusão de estudantes com TEA e de outros públicos da Educação Especial. O simpósio pretende constituir um espaço de diálogo interdisciplinar, socialização de pesquisas e construção coletiva de conhecimentos, fortalecendo a aproximação entre universidade e escola. Busca-se incentivar reflexões sobre práticas pedagógicas inovadoras capazes de contribuir para a efetivação de uma educação histórica crítica, democrática e inclusiva, bem como ampliar o debate sobre políticas públicas, formação de professores e desenvolvimento de produtos educacionais voltados à melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem na Educação Básica.

 

Simpósio Temático 31:

 

AMAZÔNIAS E TEMPO PRESENTE

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Proponentes:

Adriane dos Prazeres Silva (UEPA/Doutora)

Davison Hugo Rocha Alves (UNIFESSPA/Doutor)

 

O simpósio temático Amazônias e tempo presentes tem como finalidade reunir pesquisas e relatos de experiências da graduação e da pós-graduação sobre a temática, dentro do campo de ensino e pesquisa histórica, enfocando o tempo presente como eixo metodológico de reflexão e análise. Apresentando as urgências sociais, ambientais, educacionais e políticas diante dos avanços dos conflitos ambientais, territoriais e urbanos. Observando os impactos das tecnologias digitais, das mudanças sociais presentes no território brasileiro, especialmente a região amazônica, no cenário de pós-COP 30 e as emergências climáticas. Espera-se que seja um espaço para pensar os povos das águas, das florestas, dos campos e das cidades e na luta por direitos aos territórios, a educação pública e a políticas sociais que contemplem diversos sujeitos sociais. O debate sobre os processos históricos em abertos desde os anos 60 até as recentes transformações da natureza amazônica, provocaram uma questão importante para ser debatido por professores de História e historiadores, são os “passados que não passam” (Rousso, 2016) na sociedade amazônica e brasileira.

 

Simpósio Temático 32:

 

DO CORAÇÃO DA FLORESTA AO CENTRO DO GLOBO: NATUREZA, CIDADES

E GEOPOLÍTICA DAS AMAZÔNIAS – SÉCULOS XIX AO XXI

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Proponentes:

Tarcisio Cardoso Moraes (SEDUC-PA/Mestre)

Helison Geraldo Ferreira Cavalcante (SEDUC-PA/Mestre)

 

A crescente centralidade da Amazônia nos debates sobre mudanças climáticas, biodiversidade e desenvolvimento sustentável reforça a necessidade de compreender os processos históricos que produziram diferentes interpretações sobre suas paisagens, rios, florestas, cidades e territórios. Ao propor a Amazônia como um espaço historicamente constituído no cruzamento entre natureza, cidades, redes de circulação e disputas geopolíticas, este Simpósio Temático busca deslocar interpretações que tradicionalmente a situaram como periferia, evidenciando seu papel como centro produtor de conhecimentos, territorialidades e conexões globais. Nesse sentido, pretende reunir pesquisas que investiguem as relações entre sociedade, natureza e produção do espaço nas Amazônias, privilegiando abordagens da História Ambiental, História Global, Geografia Histórica, História Intelectual e História Urbana. O simpósio acolhe estudos sobre a Amazônia como espaço de circulação de pessoas, saberes, mercadorias e projetos políticos, bem como pesquisas dedicadas à construção histórica dos conhecimentos sobre a natureza amazônica, às representações da floresta e dos rios e aos processos de ocupação, conservação e territorialização. Também serão especialmente bem-vindas pesquisas que discutam a historicidade das cidades amazônicas e as relações entre urbanização e floresta, compreendendo as metrópoles amazônicas como espaços historicamente constituídos pelas dinâmicas dos rios, das florestas e das territorialidades regionais. Nessa perspectiva, interessam reflexões sobre cidades-floresta, modernização urbana, transformações ambientais, expansão urbana, conflitos socioambientais e geopolítica das Amazônias. Ao reunir diferentes perspectivas analíticas, o simpósio pretende fortalecer o debate sobre a inserção histórica das Amazônias nas dinâmicas nacionais e globais. Mais do que um espaço periférico, propõe compreendê-las como centros históricos de produção de conhecimentos, circulação de pessoas e mercadorias, formulação de projetos políticos e disputas geopolíticas, reafirmando seu protagonismo na compreensão das conexões entre história, natureza e mundo contemporâneo.

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SIMPÓSIO TEMÁTICO 33

 

MÍDIAS DIGITAIS NA AMAZÔNIA: ESTUDOS HISTÓRICOS SOBRE

PRODUÇÕES AUDIOVISUAIS NO CONTEXTO AMAZÔNICO

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Proponente:

Fernando Arthur de Freitas Neves (UFPA/ Doutor)

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O presente ST tem como principal objetivo discutir como as mídias digitais, tais como jogos eletrônicos, games, webcomics, videocasts, vlogs, webinars e telenovelas despontam como novos objetos da pesquisa histórica, tanto quanto a constituição de documentos tornados eletrônicos ou gerados eletronicamente estão sendo discutidos para a compreensão das relações entre passado-presente e presente-passado na história e na historiografia. Parte-se do pressuposto que elas têm transformado as relações sociais, econômicas, políticas e imagéticas desde o século XX ao alterar as noções de informação, educação e entretenimento (Burke; Briggs, 2006). Observa-se que elas criaram novos espaços de sociabilidade e adentraram o cotidiano (Certeau, 1996) a partir dos telefones celulares, computadores, da internet, das televisões e dos videogames. Por outro lado, tornaram-se responsáveis por certas representações do passado, questões essenciais não só para a Nova História Cultural (Barros, 2003; 2011; Chartier, 2002), mas também para a História Pública (Santhiago, 2016). Desde o século XX, tanto os jogos, quanto as telenovelas, particularmente, têm recebido cada vez mais atenção dos historiadores (Chapman, 2016; Carvalho, 2024; Coelho e Silva, 2023; Melo, 2011; Oliveira Junior e Cancela, 2013; Matos e Ferreira, 2015). Isso mostra que o campo da História Digital e a pesquisa nos meios digitais têm se fortalecido. Entretanto, nota-se a necessidade de aprofundar as discussões historiográficas em torno deste campo, especialmente considerando o contexto amazônico. Nesse sentido, o ST propõe reunir estudiosos das mídias digitais (aplicativos, produções audiovisuais, jogos virtuais/eletrônicos e sites) nas sociedades amazônicas, além de estimular o uso desse corpo de fontes e propostas de métodos com esse objeto de pesquisa e análise. Aceitam-se trabalhos que abarquem desde a Amazônia Colonial até os contextos históricos mais recentes, dada a capacidade de tais mídias em refletir sobre a História. Isto posto, o Simpósio Temático procura contribuir para os campos da História do Tempo Presente, História Digital, História Oral, História Cultural e demais estudos das Humanidades digitais.